Koncepčný zámer MŠ

KONCEPČNÝ ZÁMER ROZVOJA MATERSKEJ ŠKOLY do výberka 2017.doc (82432) - na roky 2017- 2022
 

Koncepčný zámer  rozvoja školy na roky 2013 - 2018 

   

 

 Koncepčný zámer rozvoja materskej školy  vychádza z úloh, ktoré sú deklarované v hlavných dokumentoch schválených MŠ SR pre rozvoj školstva. Je to  Národný program výchovy a vzdelávania v SR Milénium, zákon 245/2008 o výchove a vzdelávaní (školský zákon). Tieto dokumenty sú zamerané na rozvoj a zmeny vo výchovno-vzdelávacom procese, ale aj na zmeny v ekonomickom zabezpečení škôl a v ďalšom vzdelávaní a kariérnom postupe pedagogických zamestnancov. Podľa uvedených dokumentov sa predpokladá úplná transformácia školstva, celková zmena filozofie  výchovy a vzdelávania.  Cieľom reformy je premena encyklopedicko- memorovacieho vyučovania a direktívno-neživého vyučovania na tvorivú, humánnu, atraktívnu a progresívnu formu vzdelávania, v ktorej je hlavný dôraz kladený na rozvoj osobnosti dieťaťa. 

Ideálom výchovy a vzdelávania je dobrý, čestný, morálny, tvorivý, aktívny a šťastný človek. 

  

 

1.  Vízia materskej školy

 

Vybudovať z materskej školy miesto pre všetkých partnerov, kde má každý človek pocit, že k nej patrí, že je predmetom záujmu a starostlivosti, že je primerane za svoje kvality a výkon oceňovaný, cíti sa isto a bezpečne. Tieto istoty využiť na  jeho rast a rozvoj tak, aby mohol byť všetkým čím len môže byť vďaka svojmu telesnému i duševnému potenciálu. 

 

Predpokladané zmeny dosiahnuté realizáciou koncepcie sú, že materská škola v povedomí širokej verejnosti bude vystupovať ako škola, ktorá

 

Ø POSKYTUJE KVALITNÉ PREDPRIMÁRNE VZDELÁVANIE,

 

Ø  PRESADZUJE A REALIZUJE HUMÁNNO-TVORIVÉ METÓDY VYUČOVANIA,

 

Ø  VYTVÁRA PODMIENKY PRE DETI NA ZÍSKANIE KĽÚČOVÝCH KOMPETENCIÍ,

 

Ø  POSKYTUJE STAROSTLIVOSŤ DEŤOM NADANÝM,

 

Ø  VYVÍJA PROJEKTOVÚ AKTIVITU,

 

 

1.1.Koncepčný zámer- spokojné, zdravé, vnímavé, odvážne, kreatívne a samostatné dieťa.

 

Predprimárnym vzdelávaním  dosiahnuť optimálnu perceptuálno - motorickú, kognitívnu a citovo-sociálnu úroveň ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti. Východiskom je jedinečnosť dieťaťa, aktívne učenie a začleňovanie do skupiny kolektívu. Materská škola, svojim programom a rôznymi projektmi založenými na humanistických a demokratických princípoch vzdelávania a s využitím osobnostného modelu vo výchove a vzdelávania, má v predškolskom vzdelávaní kľúčovú úlohu, lebo pomáha deťom (najmä deťom s nerovnomernosťami vývoja, pochádzajúcich z dysfunkčných rodín alebo etnických skupín).

Úroveň národného spoločenstva podstatnou mierou závisí od vzdelania každého jedinca. Materská škola je prvým dôležitým krokom na tejto ceste. Je zrejmé, že charakter učenia v materskej škole je odlišný od všetkých nasledujúcich stupňov napr. veľkým dôrazom na situačné učenie, na rozvoj možností a vlastného potenciálu detí. 

Deje sa tak pri činnosti, ktorá je pre deti najprirodzenejšia– pri hre. 

Pri tejto činnosti sa deti rozvíjajú a učia najlepšie a najefektívnejšie – najmä ak ju prežívajú a venujú sa jej celým srdcom.

Podľa zástancov konštruktivizmu k učeniu dochádza vtedy, keď sa deti snažia dodať svetu

ktorý ich obklopuje zmysel. Učenie sa stáva interaktívnym procesom medzi deťmi a dospelými, deťmi a prostredím. Aj keď deti samé konštruujú svoje vlastné videnie, porozumenie a učenie, dospelému pripadá dôležitá úloha uľahčovať, podporovať a sprostredkovať.

 K tomuto názoru sa hlásime aj my.

 

Výchovu a vzdelávanie chápeme ako celistvý proces, ktorý zasahuje celú osobnosť dieťaťa.

Dôraz kladieme na zážitkové a integrované učenie, na kooperatívne činnosti, na učenie sa zo života a pre život. Na učenie využívame malé skupiny.

Učiteľky v procese výchovy a vzdelávania poskytujú podpornú atmosféru založenú na

porozumení a bezpodmienečnom prijatí dieťaťa, uznaní a empatickom počúvaní. 

 

Dôraz kladieme na úctu k dieťaťu, rešpekt a dôveru, orientujeme sa na jeho vnútornú aktivitu, tvorivé sily, vlastné zážitky a skúsenosti. 

 

V prvom rade zabezpečujeme dieťaťu pocit spokojnosti a bezpečia a až potom je ono

schopné zdravo sa rozvíjať a efektívne učiť sa. 

 

Pedagóg je dieťaťu partnerom, pomocníkom a sprievodcom na jeho ceste k poznaniu a rešpektuje, že každé dieťa má právo byť iné.

 

Pedagogický tím poskytuje nástroje – pomôcky, podporu, vedenie a záujem aby sa dieťa

dostalo do čo najproduktívnejšieho prostredia s ohľadom na fázy vývoja dieťaťa, aby dieťa mohlo dobre rozvíjať svoje schopnosti – mohlo sa efektívne učiť bez toho, aby bolo stresované. 

 

Pedagogický tím tiež všetkými zmyslami vníma a sleduje rozdiely v schopnostiach a v zvláštnych záujmoch, ktoré prejavujú deti rovnakého veku. Posilňuje jedinečné schopnosti a záujmy jednotlivých detí a pritom uznáva dôležitosť učebného procesu prebiehajúceho navzájom medzi seberovnými v malej skupinke.

 

Plánovanú činnosť začína vždy zisťovaním aké majú deti o téme poznatky. Tieto zistené poznatky si vzájomne vymiňajú a potom na konfrontáciách ďalej stavajú. Podstatou je hľadanie zmyslu vecí. 

To so sebou prináša schopnosť sebapoznania a sebahodnotenia. Dieťa je schopné zaznamenať

a pomenovať svoj vlastný vývoj.

                                         

Učiteľky zabezpečujú fázy konštruktívneho učenia:

 

- Navodzujú témy a pomáhajú zhrnúť všetky dovtedy získané poznatky detí o téme

- Prehlbujú chápanie poznatkov detí na základe činností

- Pomáhajú znovu si uvedomiť poznatky o téme, na ktoré môžu ďalej stavať.A sú garantom metódy:

- Zostavujú plán

- Premyslia jeho základné fázy

- Pripravujú si techniky vedenia detí.

Do Materskej školy je možné prijať aj dieťa so zdravotným znevýhodnením (postihom),

podľa rozsahu jeho znevýhodnenia (postihu) v prípade, keď vieme podmienky v triede prispôsobiť

potrebám dieťaťa a bez obmedzenia ostatných detí. Všetky tieto prípady (žiadosti) sa posudzujú

individuálne

                                            

 

2. Orientácia na partnerov

Úzko spolupracovať s MČ Dúbravka ako zriaďovateľom, s vedením materských škôl MČ Dúbravka i mimo nej, s Metodicko-pedagogickým centrom mesta Bratislavy, Občianskym združením Bazovníček , Radou školy, ZŠ Beňovského1, ZŠU Batkova 2, CPPPaP Fedákova 3, Pedagogickou a sociálnou akadémiou Bullova 2,  s kultúrnymi a spoločenskými inštitúciami.

 

 

2.1. Analýza súčasného stavu materskej školy

Budova sa nachádza na ulici Bazovského č.4 v priestoroch po bývalej AKTIVE.

 Je to prízemná budova ,kde sú dva samostatné vchody pre rodičov .Triedy sú prepojené spoločnými umyvárňami. Výchovno-vzdelávaciu činnosť  v štyroch triedach zabezpečuje 8 kvalifikovaných učiteliek. Nepedagogickí zamestnanci zabezpečujú prevádzku a hygienu. Zamestnanci majú zmysel pre zodpovednosť, dokážu participovať pri realizácii vytýčených cieľov a úloh. Väčšina zamestnancov  sú tvoriví flexibilní ľudia, ochotní vytrvalo pracovať.  Dokážu prežívať radosť z vlastného úspechu a taktiež z úspechov a pokrokov detí. Kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov je 100%. 

 

Aktivity  ktoré sme deťom poskytli pozitívne vplývali na:

 

dieťa ako osobnosť - posilnilo sa sebavedomie detí a pozitívny sebaobraz detí, schopnosť prezentácie 

detský kolektív - vytvorila sa priaznivá socio-emocionálna klíma, vzťah spolupatričnosti, odbúravala sa agresivita

rodičov- prehĺbila sa spolupráca a ochota angažovať sa

 

Dopad týchto aktivít mal pozitívne účinky na jednotlivcov i kolektív, čo nás presvedčilo o jeho význame   a úlohy z tejto oblasti budeme plniť aj naďalej.

 

V triedach sa vytvorili edukačné centrá, v ktorých sa realizujú denné edukačné aktivity podľa Školského vzdelávacieho programu (ktorého 100 % tvorí Štátny vzdelávací program ISCED 0 a 30 % špecifiká a projekty školy) a podľa Plánu práce školy.

 

Vypracovali sa projekty, do ktorých sa od septembra budeme zapájať. Oblasť športu sa vypracoval projekt „Olympiské hry“. Deti sa zoznámili s rôznymi druhmi športu, vyskúšali si tieto športy a vychutnali si atmosféru súťaženia vo vytvorenej priamo na dvore MŠ v rámci spolupráce s Happykids a PaSa. Využívaniu progresívnych telovýchovných stratégií sa budeme venovať aj naďalej, zameriame ich na predchádzanie civilizačným ochoreniam a boju proti obezite.  

Aktivitami v krúžkovej činnosti sme učili deti zmysluplne vyžívať voľný čas. 

Sme MŠ pre PaSA Bullova 2.

 

Kurikulum pedagogickej práce sa naďalej tvorí, zdokonaľuje a tento tvorivý proces sa odzrkadlí v učebných osnovách  materskej  školy pod názvom  /Šmolkovia/ k septembru 2013

 

Swot analýza

 

 

INDIKÁTORY Silné stránky Slabé stránky Príležitosti Riziká   

1. Kvalita edukačného  procesu, dodržiavanie isced 0

Krúžková činnosť Zapájanie do projektov  

Zapájanie rodičov do VVĆ

Uplatňovanie zaujímavých stratégií Nepružnosť niektorých pedagógov pri zavádzaní inovačných edukačných postupov

Zapojenie sa, vypracovanie projektov

Pomoc metodického združenia pri riešení pedagog. problémov Nedostatok motivácie

Preťaženosť

Odchod zamestnancov   

2. Kvalita riadenia

 

 

Demokratický štýl riadenia

Participácia na riadení - Málo delegovaných úloh Efektívne

        hospodárenie

Podpora OZ , RŠ, zriaďovateľa Nadmerná administratíva   

3. Kvalita ľudských 

    zdrojov 100% kvalifikovanosť, 

Tvorivosť a flexibilita

7 cvičných učiteľky PaSA Nedostatočné právne vedomie zamestnancov

Nižšia miera teoretických poznatkov z oblasti pedagogickej vedy 

Nedostatočné využívanie IKT Celoživotné vzdelávanie v rámci kariérneho rastu Strata motivácie

Preťaženosť

Syndróm vyhorenia   

4. Kvalita materiálnych

    podmienok      

 

 

 

Prevádzka prispôsobená požiadavkám rodičov

Plne organizovaná budova, záhrada a dvor s dobrým vybavením Poškodená strecha

Poškodený strop od zatečenia školský dvor

Nevybavený a oplotenie nedostačujúce pre bezpečnosť detí Veľmi dobré podmienky pre VVČ

Dobrá poloha MŠ

Spolupráca so

zriaďovateľom pri riešení opráv

Vysoké ceny nábytku,

pomôcok a literatúry   

5. Kvalita spolupráce

    s partnermi Spolupráca s rodinou, RŠ, RZ, ZŠ, MÚ, CPPPaP, ZUŠ, KC Fontána, klub dôchodcov Žatevná, PaSA Bullova Dobré vzťahy s rodičmi

Spoločné zaujímavé aktivity s inštitúciami Pracovná vyťaženosť rodičov   

6. Kvalita prezentácie 

    MŠ Súťaže, prehliadky tvorivosti

Kultúrne vystúpenia besiedky, akadémie

Web stránka

Prezentácia v miestnych médiách Propagácia činnosti v odborných periodikách, tlači

 

 

 

 

2.2. Identifikácia partnerov

Zamestnanci školy

Rodičia detí

Rada školy

Občianske združenie RZ pri MŠ

Základná škola Beňovského 1

CPPPaP Fedákova 3

Zriaďovateľ - MČ Bratislava Dúbravka

PaSA Bullova 2

 

 

2.2.1. Zmapovanie požiadaviek partnerov

 

 

Zamestnanci školy nedirektívne riadenie,  

možnosť spolurozhodovania a participovania pri riešení problémov vytvorenie dôstojných podmienok na prácu

primerané morálne a finančné ohodnotenie

podporovanie celoživotného vzdelávania a vytvorenie podmienok pre ich kontinuálne vzdelávanie   

Rodičia detí možnosť zaškolenia všetkých detí v MŠ aj detí matiek na MD akceptovanie a nadväzovanie na rodinnú výchovu

rešpektovanie osobnosti dieťaťa, 

účasť sa na VVČ, na spoločných aktivitách s deťmi, organizovanie športových a kultúrnych akcií s deťmi,  

zabezpečenie  krúžkovej činnosti 

pokračovanie v revitalizácii detského ihriska a školského dvora z finančných prostriedkov Občianskeho združenia, ale aj z prostriedkov zriaďovateľa   

Rada školy informovanosť, spoločné riešenie problémov, spolurozhodovanie   

Občianske združenie RZ pri MŠ formálne aj neformálne stretnutia rodičov, 

spolurozhodovanie, angažovanosť pri zabezpečovaní nadštandardných aktivít   

ZŠ Beňovského 1 absolvent predprimárneho,  vzdelávania pripravený na vstup do primárneho vzdelávania v základnej škole a na ďalší aktívny život v spoločnosti   

CPPPaP Fedákova 3 spolupráca pri diagnostike a pomoci deťom, konzultácie vývinových a výchovných problémov   

Zriaďovateľ poskytovanie kvalitného predprimárneho vzdelávania v súlade so ŠTVP ISCED 0, 

pozitívny image školy, 

prezentácia detí na kultúrnych, spoločenských a športových akciách organizovaných MÚ, 

skvalitňovanie materiálno-technickej vybavenosti, 

dodržiavanie platnej legislatívy, 

efektívne vyžívanie ľudských a finančných zdrojov   

PaSA Bullova zabezpečenie kvalitných personálnych a materiálnych  podmienok na priebežnú pedagogickú praxe pre študentov

 

 

 

2.2.2.Analýza požiadaviek a spokojnosti partnerov

Očakávania partnerov vyplývajú z celospoločenských požiadaviek a vývoja spoločnosti. Vzájomnou spoluprácou ich budeme plniť

 

3. Určenie cieľov a priorít

 

3.1. Strategické ciele

Predprimárne vzdelávanie smerovať k dosiahnutiu  optimálnej perceptuálno-motorickej, kognitívnej a citovo-sociálnej úrovne detí ako základ pripravenosti na primárne vzdelávanie a život v spoločnosti

Realizovať humanizáciu a demokratizáciu edukácie v súlade s Dohovorom o právach dieťaťa. Akceptovať jedinečnosť dieťaťa, diagnostikovať jeho silné stránky - využívať ich na napredovanie dieťaťa, pomôcť  dieťaťu začleniť sa do skupiny

Pripraviť deti na život v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia, znášanlivosti, tolerancie, rovnosti pohlaví a priateľstva medzi národmi a etnickými skupinami a cirkvami 

Realizovať výchovu k zdravému životnému štýlu 

Otvorením školy rodičom  akceptovať a nadväzovať na  rodinnú výchovu, umožniť rodičom podieľať sa na aktivitách a VVČ

Zabezpečovať kvalitné personálne, priestorové a materiálne podmienky pre deti

 

3.2. Dlhodobé ciele

V edukácii pracovať podľa ŠTVP ISCED 0 a školského vzdelávacieho programu „Šmolkovia“, revidovať, aktualizovať jeho obsah v záujme detí

Zachovávať tradície školy - plniť ciele z interných vypracovaných projektov integrovaných v ŠkVP a koncipovať ich do plánov v jednotlivých triedach

Rešpektovať vzájomné integrované prepájanie jednotlivých tematických okruhov a vzdelávacích oblastí rozvoja osobnosti dieťaťa

Vytvoriť podmienky pre zdravý fyzický, psychický, sociálny, emocionálny a etický rozvoj detí, rešpektovať princípy humanizmu a demokracie

Pripraviť deti na primárne vzdelávanie, pozornosť venovať deťom s OPŠD

Venovať pozornosť preventívnym a multidisciplinárnym disciplínam

V edukačnom procese  venovať individuálnu pozornosť deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

Umožniť rodičom spolupodieľať sa na edukácii

Skvalitňovať personálne obsadenie

Modernizovať a dopĺňať materiálne vybavenie školy. Finančné prostriedky zabezpečiť zapájaním sa do projektov a prostredníctvom Občianskeho združenia.

Akceptovať odporúčané pokyny MŠ SR v zmysle POP MŠ SR na príslušné školské roky.

 

4. Akčný plán

 

4.1. Oblasť edukácie

 1) Pokračovať  v  tradičnej profilácie školy

Rozvíjať emocionálnu inteligenciu detí prostredníctvom zložiek estetickej výchovy

Individuálnym prístupom podporovať osobnostný rozvoj všetkých detí, vytvárať       podmienky pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami /ŠVVP

včasnou a kvalitnou diagnostikou detí vytvoriť podmienky na rozvoj         individuality dieťaťa 

umožniť vzdelávanie detí na základe  záujmovej diferenciácie detí

pokračovať v ponuke aktivít a krúžkovej činnosť z vlastných zdrojov

pri vyhľadávaní talentov spolupracovať s ĽŠU a odborníkmi

zabezpečiť spoluprácu  s CPPPa P s cieľom skvalitniť prácu s deťmi so ŠVVP                                                                          

c) Realizovať programy na prevenciu civilizačných ochorení a  na podporu telesného a duševného zdravia

využívať hry zamerané na vytváranie zdravého životného štýlu v rámci 

     projektu„Adamko  hravo zdravo“, 

 praktickými činnosťami získavať správne hygienické návyky v rámci projektu ,,Veselé zúbky organizovaním dní zdravej výživy propagovať konzumáciu zdravých potravín, ovocia a zeleniny- získavať správne  stravovacie návyky 

spolupracovať so SČK- názorné ukážky prvej pomoci, správanie sa v krízových 

     situáciách  projekt ,, Evička nám ochorela ´´

prirodzenými pohybovými aktivitami zabezpečiť fyzickú a psychickú  rovnováhu, ozdravovacími programami posilňovať organizmus, - predplavcká    príprava, korčuľovanie, turisticko-relaxačné vychádzky, otužovanie, gymnastika, inline korčulovanie, ŠvP, lyžovanie a iné

 monitorovať fyzickú aktivitu detí a stav pohybového aparátu

d) Primeranými aktivitami rozvíjať národné povedomie a národnú hrdosť detí, využívať históriu a tradície Dúbravky  v rámci projektu,, Z babičkinej truhlice - pokračovanie´´

šíriť ľudové tradície vlastnými  umeleckými činnosťami a prezentáciou na   verejnosti

prostredníctvom návštev obyvateľov starej Dúbravky poznávať ľudové tradície

                       obohatiť poznatky o vzniku slovenčiny 

 

                                     

                                                 

 e)  Využívať výchovno-vzdelávacie projekty nad rámec ŠTVP

na rozvoj emocionálnej inteligencie, ktorá sa najvýraznejšie nadobúda v ranom detstve 

na rozvoj prirodzeného talentu detí

na rozvoj pohybových schopností, na prevenciu vývinových porúch pohybového a oporného  aparátu a predchádzanie  civilizačným chorobám 

na budovanie zdravého sebavedomia u tých detí, ktoré ho z akéhokoľvek dôvodu nemôžu dosiahnuť v kognitívnej oblasti

f) Otvorenou školou  rodičom  akceptovať a nadväzovať na  rodinnú výchovu

umožniť rodičom podieľať sa na aktivitách a VVČ

pomáhať rodičom poradenskou činnosťou 

                                                                                    

      2)  Venovať pozornosť pred čitateľskej gramotnosti

Vytvoriť bohaté literárne podnetné prostredie

Utvárať pozitívny vzťah ku knihám a literatúre

 Podnecovať detskú zvedavosť v súvislosti s písaným textom 

Viesť deti k uvedomovaniu si zmyslu symbolov a ich využitiu v bežnom živote v MŠ- logo triedy, piktogramy

Rozvíjať fonematické uvedomovanie detí

Rozvíjať a zdokonaľovať u detí počúvanie s porozumením                                                              

Organizovať zaujímavé aktivity

návštevu knižnice                                                                  

besedu so spisovateľom  

tvorba školského časopisu                                         

školáci čítajú predškolákom                                   

     3) V súlade s Dohovorom o právach dieťaťa zabezpečiť aktívnu formu  ochrany detí  pred sociálno- patologickými javmi, formami zneužívania a šikanovania

Spoznať osobnú anamnézu dieťaťa, monitorovať zmeny v správaní

Učiť deti dožadovať sa svojich práv, podporovať a rešpektovať názor detí

Naučiť deti primerane asertívne vystupovať a dokázať povedať NIE, keď to narúša ich identitu

V modelových situáciách naučiť deti pravidlá: 

nekomunikovať s cudzími ľuďmi, neodchádzať s nimi, neprijímať od nich žiadne predmety, darčeky, hračky, sladkosti

neakceptovať, ak im niekto ubližuje, vyvíja na nich nátlak /psychický, fyzický/

nezbierať zo zeme cudzie a neznáme predmety

nebáť sa blízkej osobe zveriť svoje pocity,  tajomstvá a túžby

                                                                        

4) Edukačnú činnosť obohacovať o aktivity zamerané na nadobudnutie informačných kompetencií detí

Špeciálne výučbové programy využiť na rozvoj poznávacích schopností, tvorivosti a kritického myslenia detí                   

Využívať edukačné softvérové a internetové informáciíe v  edukačných aktivitách

Umožniť deťom zvládnuť na základe nápovedy a slovných inštrukcií dospelého na elementárnej úrovni prácu s detskými digitálnymi hračkami, s počítačom a IT

 

5) Environmentálnu výchovu  integrovať do každodennej výchovno-vzdelávacej činnosti, využívať envirinmentálne programy mimovládnych organizácií.

a) Vychovať  z detí  pozorných  konzumentov , ale aj ochrancov prírodného bohatstva 

b) Vytvoriť z detí skautov– ochraňovať a zveľaďovať školský dvor a okolie MŠ

c) V súlade  s cieľmi akčného plánu výchovy a vzdelávania k trvalo udržateľnému rozvoju 

    SR spolupracovať s environmrntálnymi centrami a strediskami 

Zapájať sa do environmentálnych projektov

 

Využívať inovačné edukačné stratégie , ktoré prepájajú učenie so životom detí

a)  Hra, zážitkové učenie, experimentovanie, bádanie

b/) Besiedky, oslavy, exkurzie, výlety, výstavy, koncerty, návštevy

c/) Sezónne činnosti, turisticko-relaxačné aktivity 

                                                                                  

4.2. Vzdelávanie zamestnancov

1. Podporovať celoživotné vzdelávanie učiteľov a vytvárať podmienky pre ich kontinuálne    vzdelávanie v záujme rozvoja ich odborných kompetencií

           a) Umožniť vzdelávanie učiteľom podľa ich schopností v súlade so zameraním MŠ

           b) Vzdelávaním skvalitniť IK kompetencie učiteľov

            c) Vytvoriť v MŠ vnútorný systém vzdelávania v rámci metodického združenia a vzájomné odovzdávanie získaných schopností a zručností

           d) Zaistiť učiteľom prístup k IKT, internetu

 

2.Skvalitniť riadenie

           a) Zúčastňovať sa vzdelávania  pre riadiacich zamestnancov

           b) Poskytnúť metodickú a odbornú pomoc zamestnancom                                       

                                             

4.3. Koncepcia ekonomického zabezpečenia

1. Vytvárať podnetné prostredie inšpirujúce deti k aktívnosti, tvorivosti, originalite

a) Pokračovať v revitalizácii dvora  a exteriéru budovy                          

b) Modernizovať, dopĺňať didaktické pomôcky a audiovizuálnu techniku

c) Dopĺňať náradie a náčinie na pohybové  a relaxačné aktivity detí dnu i vonku

d) Modernizovať a dopĺňať knižnicu

e) Skvalitniť vybavenie IKT - IT, digitálne hračky

                                                                               

2. Kvalitné, hygienické , bezpečné a estetické pracovné  prostredie:

a) Zrekonštruovať strechu materskej školy 

b) Vymaľovať interiér detským motívom                                                       

d)  Pokračovať vo vybavovaní  tried funkčným nábytkom

e) Zrekonštruovať riaditeľňu                                                                                  

h) Modernizovať a inovovať vybavenie ŠJ podľa platných hygienických noriem

 

3.  Financie získavať zapájaním sa do projektov.              

 

5. Záver

 Koncepčný zámer  smeruje k zdokonaleniu edukačného procesu  je to otvorený materiál, ktorý môže byť dopĺňaný na základe  zmien v legislatíve i zámerov zriaďovateľa. 

                                        

 

 

 

 

                                                                            Vypracovala: Gavrilovová Radoslava

                                                                                                 riaditeľka MŠ